玉铃声声

 

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

    大家好！

 

今天我演讲的题目是《展师表风采，树师德风范》。站在这里，我很骄傲，因为我是一名教师；望着大家，我很骄傲，因为我和在座的各位一样，是一名光荣的人民教师！教师，这是个多么崇高的职业啊！古往今来，无数的哲人、诗人饱含深情地歌颂教师，教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是无私奉献的蜡烛，生活清贫但精神富有，工作平凡，但事业崇高。然而，历史的车轮将时间推进到了新的世纪，知识在迅速更新，观念在激烈碰撞，有时我不由在想，过去我们所信奉的，所提倡的这一切都还需要吗？

      算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。在教学中应体现一下几点：
一、联系生活实际，培养估算意识
新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程

青岛版六年制一年级下册所学的100以内数的加减法包括不进位加法（两位数加一位数、两位数加整十数）、进位加法、不退位减法、退位减法。在初学两位数加一位数、两位数加整十数、不退位减法时由上册的20以内数的加减法做基础，学生较易掌握，计算的速度也较快，准确率也较高，进位加法中明白了算理后也较易掌握计算的方法，可是当学习了退位减法后，学生就云里来雾里去的不知所措了，比如有的同学计算87-8，有的同学等于81（用减数8减去被减数个位7再加上80得到），有的同学等于71（用减数8减去被减数个位7，被减数中十位上借走了一个十还剩7个十，合起来得到71），还有别的答案是明白算理单纯的计算错误的，还有的同学干脆看错数字、抄错数的。

可以说从一年级开始计算题学生以掌握而又易算错，我

 一年级《连加连减与加减混合运算》

教学目标

１． 在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
２． 能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
３． 通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

教材分析与教学建议

“乘车”活动的知识点是连加、连减与加减混合运算，这是学生学习１０以内的加减法的最后一个内容。教材中所呈现的情境分别是连加与加减混合运算，安排“乘车”的情境是为了帮助学生理解连加与加减混合运算的含义，使他们知道这些算式的来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。
 　　本课时安排的三个数之间的运算

本课是在学会了连加连减的基础上学习的，因此，在教学时我注意了以下几方面：

1、创设生活情境，激发学习兴趣

上课开始，运用生活中常见的事例来吸引孩子的注意力，有利于教学的进行。光盘中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。

2、注重学生的主体地位

整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。